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教育信息化行業發展態勢及面臨的機遇

1、行業發展概況

信息技術對教育具有革命性影響，大力推進教育信息化，探索“互聯網+”條件下的人才培養新模式，構建基于信息技術的新型教育教學模式、教育服務供給方式以及教育治理新模式，以現代信息技術推動教育質量提升，是國家教育現代化改革的重要任務。

（1）教育信息化的建設和發展意義

教育階段可分為幼兒教育、K12 教育、高等教育三個階段，其中幼兒教育信息化以家?；訛楹诵?；K12 教育信息化以服務教學為重點；高等教育信息化以教育教學教研為主，涵蓋教學管理、學習平臺、科研建設、校園生活等多個方面。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，是加快教育現代化發展的必要手段，對保障學校管理，完善人才培養機制具有重大意義。

A.提高事務運行、管理的效率和質量

教育信息化打造智慧校園，將先進的信息技術引入到教學、學工、科研、人事、辦公、辦事等各項活動中，通過“一站式”平臺建設、信息系統建設等提升學校綜合管理水平，提高了教育管理的效率和質量。

B.解決信息孤島問題，推進數據的集中和共享

教育信息化將信息技術融入各教育環節，通過統一校園信息編碼等方式，使信息能夠實時、自動互連互通，資源得到充分共享和利用，保證了異構數據庫間的數據交換，消除了業務部門之間的數據冗余，將學校內部相對獨立分散的網絡應用系統進行統一整合，消除了學校信息孤島、數據的重復管理，以及數據不同步等問題。

C.推動人才培養模式改革

教育信息化建設為學生創造開放的文化氛圍，培養學生主動學習、研究的行為習慣，讓學生生活在準社會的實踐環境之中，互相接觸、互相交往、互相啟發、互相討論、互相幫助，為開發學生潛能和實施個性化培養創造條件。

D.實現跨地域遠程教學與管理

教育信息化建設以信息資源與信息服務為核心內容，進行數字化的教學和管理，創建虛擬空間和數字化生活空間，實現教學與管理的網絡化、遠程化、智能化，拓展了學校的概念，為學?？绲赜騻鞑ブR和遠程業務管理提供了堅實的基礎保障。

E.提高管理決策的科學化水平

通過對各類數據的數字化處理，使管理層最大限度地擁有管理資源，能夠集中集體的智力智慧，便于明確目標，論證決策的必要性和可行性，提供量化信息，進一步提高決策的科學化、民主化和透明化。

（2）行業發展歷程

中國的教育信息化發展歷程可分為教育信息化萌芽階段、教育信息化 1.0 階段和教育信息化 2.0 階段。

資料來源：普華有策整理

2、行業發展態勢

（1）由單一業務系統向支撐多部門協同的大平臺發展

經過多年發展，國內多數高等院校已完成基礎部分的應用服務系統搭建，但教育信息資源較為分散，學校部門間普遍存在“信息孤島”，各信息源之間未形成資源互通、信息共享，跨部門、跨應用的服務難以實現。隨著高校治理數字化改革的不斷深入，跨部門協同管理與服務需求愈發迫切，促進教育信息化行業重視一體化產品發展，產品構建思路由面向學校各職能部門的單一業務系統逐漸向支撐多部門協同的大平臺轉變，教學一體化、本研一體化、學工一體化、國有資產一體化等跨部門的協同平臺已成為高校信息化軟件發展的新趨勢，正引領教育數字化轉型發展的新方向。

（2）業務系統開發模式向組件式發展

近年來，隨著教育信息化建設普及度和深入度提高，行業內的主要企業獲得了豐富的項目經驗，并通過對客戶需求的總結、提煉，形成包括可視化表單、工作流引擎、事務驅動引擎、消息引擎、商務智能報表、數據模型等在內的不同粒度層次的可復用組件庫，大幅提升了平臺和系統軟件開發效率，提高用戶需求響應速度，降低開發成本；同時，以“移動化、云計算、大數據”為特征的應用與服務，需要開放式、分布式的技術架構，個性化、參與式、體驗式應用與服務開發模式需要滿足組件化要求，信息技術與服務模式的不斷迭代推動著業務系統開發模式的持續升級。

（3）由基本的數據交換向大數據支撐智能化應用發展

數據中心是高校信息化的核心樞紐，僅通過部門間的數據交換實現數據共享已無法滿足當前全域式的數據治理需要，主題式數據的可視化展示、場景化的大數據應用、基于一張圖的“領導駕駛艙”已成為大數據應用新窗口。通過信息采集，挖掘學生行為、軌跡、課業大數據，實現個性化教學、精準資助、失聯預警、學業預警等大數據應用，已成為教育信息化建設的重要方向。高校的數據中心建設需求正由基本的數據交換向大數據支撐智能化應用發展。

（4）新技術融合應用

通過采用模塊化、開放式架構的智慧校園建設方案，在軟硬件充分融合的基礎上，教育信息化平臺和業務系統與移動互聯、大數據分析、人工智能、物聯網、云計算等新技術對接，在教學、管理、服務場景中實現深度融合，能夠智能識別師生學習、工作情景和個體特征，將學校物理空間、數字空間有機銜接起來，為師生建立更為智能開放的教育教學環境和便利的校園生活環境，改變師生與學校資源、環境的交互方式，開展精準的個性化創新服務，提升高校信息化產品的用戶體驗，進一步提高智能化決策水平，實現學校的智慧運行，促進教育信息化行業向著多元化應用方向發展。

3、行業面臨的機遇

（1）行業政策促進發展

近年來，圍繞教育現代化建設目標，我國密集推出指導政策，為教育信息化產業進行規范性指導，提供政策支持，打造了良好的產業氛圍，促進教育信息化企業的健康、持續發展。

2019 年 2 月，我國發布《中國教育現代化 2035》和《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022 年）》，分別 將“加快信息化時代教育變革”列入戰略任務，將“大力推進教育信息化”列入重點任務。2021 年 3 月，教育部發布《高等學校數字校園建設規范（試行）》，提出“對高等學校教學、科研、管理、服務等業務和校園環境進行數字化建設，支撐各業務開展智能化應用的整體工程；圍繞立德樹人根本任務，結合業務需求，充分利用信息技術特別是智能技術，實現高等學校在信息化條件下育人方式的創新性探索、網絡安全的體系化建設、信息資源的智能化聯通、校園環境的數字化改造、用戶信息素養的適應性發展以及核心業務的數字化轉型”。2021 年 3 月，教育部發布《關于加強新時代教育管理信息化工作的通知》，提出“到 2025 年，新時代教育管理信息化制度體系基本形成，信息系統實現優化整合，一體化水平大幅提升；數據實現‘一數一源’，數據孤島得以打通，數據效能充分發揮；在線服務靈活便捷，‘一網通辦’深入普及，服務體驗明顯提升；現代化的教育管理與監測體系基本形成，多元參與的應用生態基本建立；教育決策科學化、管理精準化、服務個性化水平全面提升，支撐構建高質量教育體系”。2021 年 7 月，教育部等六部門發布《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》，提出教育新型基礎設施建設重點方向包括：建設信息網絡新型基礎設施、平臺體系新型基礎設施、數字資源新型基礎設施、智慧校園新型基礎設施、創新應用新型基礎設施及可信安全新型基礎設施。

（2）長效機制提供投入保障

目前，國家和相關部門通過政策制定與實施，將“完善教育現代化投入支撐體制”列入教育現代化保障措施，要求完善教育現代化投入支撐體制，健全保證財政教育投入持續穩定增長的長效機制，確保財政一般公共預算教育支出逐年只增不減，確保按在校學生人數平均的一般公共預算教育支出逐年只增不減，保證國家財政性教育經費支出占國內生產總值的比例一般不低于 4%。

在上述長效機制保障下，2013 年至 2020 年，國家財政性教育經費由 24,488億元增至 42,891 億元，各年占國內生產總值比例均高于 4%；2013 年至 2019 年期間，中國教育信息化市場規模由 2,693 億元增長至 4,368 億元，年復合增長率為 8.40%，預計 2021 年市場規模將增加至 5,025 億元。未來，隨著教育領域對信息化建設需求不斷升級，國家財政性教育經費投入不斷增加，教育信息化行業將會迎來更廣闊的市場空間。

（3）新興技術加速融合運用

近年來，移動互聯、大數據分析、人工智能、物聯網、云計算、區塊鏈等新興技術得到逐步推廣和應用，教育信息化產業在積極發展“互聯網+教育”的過程中，不斷探索綜合利用新興技術實現未來教育教學新模式的道路，為信息技術與教育的融合創新發展增加了驅動力。

對終端校園用戶來說，信息化行業與新興技術的深度融合更能打造全面感知的校園物理環境，進一步提升對用戶群體學習、工作情景和個體特征的智能識別能力，將學校物理空間、數字空間有機銜接，為師生建立智能開放的教育教學環境和便利的生活、工作環境。對于信息化企業來說，新興技術的融合應用提高了數據資源獲取、分享、運用能力，擴大了軟件產品技術演進和更新迭代空間，給行業發展帶來更多活力。

（4）新冠疫情凸顯了教育信息化建設重要性

新冠疫情發生后，國家教育部在評估我國教育信息化發展現狀后所做出“停課不停學”的決策，帶來超大規模在線教學和管理實踐，使得數十萬所學校、近三億師生在無法預估的窗口時間內，暫時脫離現實課堂進行前所未有的線上大遷徙。學校通過云開學、云教學、云考試、云答辯、云畢業、云招聘等形式保障學生如期完成學業，通過師生健康申報系統進行疫情防控和師生出行管理。

此次新冠疫情的應急響應，既檢驗了我國推行教育信息化的前期成果，也提升了業務部門的信息化管理意識和治理水平，凸顯了教育信息化建設的重要性，也將進一步促進我國教育信息化產業的快速發展。

4、人才制約行業發展

教育信息化是技術密集型行業，擁有穩定、高素質的人才隊伍是公司保持競爭優勢的重要保障。為保障公司持續創新和研發能力，適應行業快速發展和新興技術融合應用需要，公司需要不斷加強員工培養，引進高端技術人才，提高人才待遇，發揮員工的工作積極性和創造性；同時，隨著業務規?？焖贁U大，公司亦需加強運營策劃、客戶服務、綜合管理等方面的團隊建設。公司發展中將面臨人才培養、引進，以及團隊建設方面的挑戰。

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目錄

第一章　教育信息化基本概述

1.1　教育信息化內涵介紹

1.1.1　教育信息化的定義

1.1.2　教育信息化的特征

1.1.3　教育信息化服務對象

1.1.4　教育信息化服務類型

1.2　教育信息化對傳統教育行業的影響

1.2.1　變革教育理念

1.2.2　轉變學校功能

1.2.3　改變學習方式

第二章　全球教育信息化行業發展分析

2.1　美國教育信息化發展分析

2.1.1　美國教育信息化發展狀況

2.1.2　美國農村教育信息化發展分析

2.1.3　美國教師教育信息化發展分析

2.1.4　美國高等教育信息化發展分析

2.1.5　美國學前教育信息化發展分析

2.2　日本教育信息化發展分析

2.2.1　日本教育信息化發展歷程

2.2.2　日本教育信息化項目建設

2.2.3　日本教育信息化政策特點

2.2.4　日本基礎教育信息化發展

2.2.5　日本特別支援教育信息化發展

2.3　新加坡教育信息化發展分析

2.3.1　新加坡教育信息化發展歷程

2.3.2　新加坡教育信息化實施狀況

2.3.3　新加坡基礎教育信息化發展分析

2.3.4　新加坡教育信息化發展規劃

2.4　韓國教育信息化發展分析

2.4.1　韓國教育信息化政策歷程

2.4.2　韓國教育信息化投資情況

2.4.3　韓國教育信息化設施建設

2.4.4　韓國教育信息化典型應用

2.4.5　對我國教育信息化的啟示

2.5　其他國家或地區

2.5.1　歐洲

2.5.2　法國

2.5.3　俄羅斯

第三章　2020-2022年中國教育信息化行業發展環境分析

3.1　經濟環境

3.1.1　宏觀經濟概況

3.1.2　固定資產投資

3.1.3　服務業運行狀況

3.1.4　經濟轉型升級

3.1.5　宏觀經濟展望

3.2　政策環境

3.2.1　教育信息化主管部門

3.2.2　教育信息化政策匯總

3.2.3　教育信息化1.0和2.0

3.2.4　中國教育現代化2035

3.2.5　2021年教育部工作要點

3.2.6　加強教育管理信息化政策

3.2.7　高等學校數字校園規范

3.2.8　區域教育信息化政策

3.3　社會環境

3.3.1　學前教育機構規模

3.3.2　義務教育機構規模

3.3.3　特殊教育機構規模

3.3.4　高中教育機構規模

3.3.5　高等教育機構規模

3.3.6　民辦教育機構規模

第四章　2020-2022年中國教育信息化行業產業鏈分析

4.1　教育信息化產業鏈結構分析

4.1.1　產業鏈結構變遷

4.1.2　產業鏈結構現狀

4.1.3　產業鏈企業圖譜

4.1.4　產業鏈銷售流程

4.2　教育信息化行業上游基礎設施建設分析

4.2.1　基礎設施情況

4.2.2　網絡覆蓋情況

4.2.3　網絡下載速率

4.2.4　技術滲透融合度

4.3　教育信息化行業產品供給分析

4.3.1　硬件產品市場分析

4.3.2　軟件產品市場分析

4.3.3　云服務和SaaS市場分析

4.3.4　增值服務市場分析

4.4　教育信息化行業下游需求分析

4.4.1　國家需求分析

4.4.2　學校需求分析

4.4.3　個人需求分析

第五章　2020-2022年中國教育信息化行業發展總體分析

5.1　中國教育信息化產業發展綜述

5.1.1　行業發展歷程

5.1.2　行業資金來源

5.1.3　行業需求特征

5.1.4　行業業務模式

5.1.5　行業發展態勢

5.2　2020-2022年中國教育信息化建設現狀

5.2.1　項目推進情況

5.2.2　智慧校園建設

5.2.3　數字教育資源

5.2.4　應用發展水平

5.2.5　師生技術能力

5.3　2020-2022年中國教育信息化市場發展分析

5.3.1　行業市場規模

5.3.2　市場競爭格局

5.3.3　市場集中程度

5.3.4　市場擴張渠道

5.4　2020-2022年中國教育信息化行業企業發展分析

5.4.1　企業區域分布

5.4.2　企業布局情況

5.4.3　企業經營情況

5.4.4　典型企業分析

5.4.5　企業疫情應對

5.5　中國教育信息化行業發展問題

5.5.1　經費使用效率低

5.5.2　專業化人才缺乏

5.5.3　產品市場監管弱

5.6　中國教育信息化行業發展建議

5.6.1　完善基礎設施建設

5.6.2　建設數字教育資源

5.6.3　深度融合新興技術

5.6.4　構建科學發展機制

第六章　2020-2022年中國職業教育信息化發展分析

6.1　中國職業教育信息化發展綜述

6.1.1　職業教育信息化概念介紹

6.1.2　職業教育信息化核心理念

6.1.3　職業教育信息化重要內容

6.1.4　職業教育信息化實現目標

6.1.5　職業教育信息化的必要性

6.2　中國職業教育信息化發展狀況

6.2.1　職業教育信息化主體分析

6.2.2　職業教育信息化實施模式

6.2.3　職業教育信息化發展現狀

6.2.4　職業教育信息化促進政策

6.2.5　職業教育信息化區域發展差異

6.3　中國職業教育信息化建設存在的問題

6.3.1　職業教育信息化觀念薄弱

6.3.2　教師信息化素養有待提升

6.3.3　信息化保障機制不夠完善

6.3.4　信息化建設內外部條件薄弱

6.4　中國職業教育信息化建設的實施路徑

6.4.1　強化職業教育信息化理念

6.4.2　提高職業教師信息化水平

6.4.3　重視職業教育信息化基礎工作

6.4.4　借鑒國外職業教育信息化經驗

第七章　2020-2022年中國其他種類教育信息化發展分析

7.1　中國學前教育信息化發展分析

7.1.1　學前教育信息化建設內涵

7.1.2　在線化學前教育市場規模

7.1.3　學前教育信息化發展優勢

7.1.4　學前教育信息化發展劣勢

7.1.5　學前教育信息化發展機遇

7.1.6　學前教育信息化面臨挑戰

7.1.7　學前教育信息化建設策略

7.2　中國基礎教育信息化發展分析

7.2.1　基礎教育信息化發展歷程

7.2.2　基礎教育信息化建設成效

7.2.3　基礎教育信息化發展現狀

7.2.4　農村基礎教育信息化狀況

7.2.5　基礎教育信息化發展經驗

7.2.6　基礎教育信息化發展路徑

7.3　中國高等教育信息化發展分析

7.3.1　高等教育信息化建設的必要性

7.3.2　高等教育信息化的影響分析

7.3.3　高等教育信息化建設現狀

7.3.4　高等教育信息化發展問題

7.3.5　高等教育信息化發展建議

第八章　2020-2022年中國教育信息化細分行業發展分析

8.1　在線教育行業發展分析

8.1.1　行業發展優勢

8.1.2　行業平臺分析

8.1.3　行業發展規模

8.1.4　細分市場份額

8.1.5　用戶特征分析

8.1.6　市場評級情況

8.1.7　行業投融資現狀

8.1.8　行業投資機會

8.1.9　行業發展趨勢

8.2　教育機器人行業發展分析

8.2.1　行業產業鏈

8.2.2　產品政策布局

8.2.3　市場發展規模

8.2.4　市場產品類型

8.2.5　市場格局分析

8.2.6　行業研究方向

8.2.7　行業投資機會

8.3　智能顯示交互平板行業發展分析

8.3.1　行業發展狀況

8.3.2　行業市場規模

8.3.3　細分產品發展

8.3.4　市場發展空間

第九章　2020-2022年新興技術在中國教育領域應用發展分析

9.1　AI技術在教育領域應用發展分析

9.1.1　AI技術發展狀況

9.1.2　AI在教育領域應用場景

9.1.3　AI在教育領域應用熱點

9.1.4　AI在教育領域應用機遇

9.1.5　典型企業應用發展分析

9.2　大數據在教育領域應用發展分析

9.2.1　大數據技術發展狀況

9.2.2　大數據在教育領域應用優勢

9.2.3　大數據在教育領域應用現狀

9.2.4　大數據在教育領域應用策略

9.2.5　大數據在教育領域應用展望

9.3　云計算在教育領域應用發展分析

9.3.1　云計算技術發展狀況

9.3.2　云計算在教育領域應用價值

9.3.3　云計算在教育領域應用現狀

9.3.4　云計算在教育領域應用成果

9.3.5　云計算在教育領域應用問題

9.3.6　云計算在教育領域應用趨勢

9.4　5G技術在教育領域發展分析

9.4.1　5G技術發展狀況

9.4.2　5G+教育內涵與特征

9.4.3　5G技術在教育領域應用場景

9.4.4　5G技術在教育領域應用現狀

9.4.5　5G+教育的發展機遇與挑戰

9.5　區塊鏈技術在教育領域應用分析

9.5.1　區塊鏈技術發展狀況

9.5.2　區塊鏈技術在教育領域應用場景

9.5.3　區塊鏈技術在教育領域應用現狀

9.5.4　區塊鏈技術在教育領域應用挑戰

9.5.5　區塊鏈技術在教育領域應用展望

9.6　VR/AR技術在教育領域應用發展分析

9.6.1　VR/AR技術發展狀況

9.6.2　VR/AR技術在教育領域應用場景

9.6.3　VR/AR技術在教育領域應用現狀

9.6.4　VR/AR技術在教育領域應用挑戰

9.6.5　VR/AR技術在教育領域應用展望

第十章　2020-2022年中國重點省市教育信息化發展分析

10.1　北京市

10.1.1　北京教育行業發展狀況

10.1.2　北京教育信息化政策環境

10.1.3　北京教育信息化發展狀況

10.1.4　北京教育信息化發展路徑

10.2　上海市

10.2.1　上海教育行業發展狀況

10.2.2　上海教育信息化政策環境

10.2.3　上海教育信息化發展狀況

10.2.4　上海教育信息化標桿學校

10.2.5　上海教育信息化發展展望

10.3　廣東省

10.3.1　廣東省教育行業發展狀況

10.3.2　廣東省教育信息化政策環境

10.3.3　廣東省教育信息化發展狀況

10.3.4　廣東省教育信息化企業格局

10.3.5　廣東省教育信息化典型案例

10.4　浙江省

10.4.1　浙江省教育行業發展狀況

10.4.2　浙江省教育信息化政策環境

10.4.3　浙江省教育信息化發展狀況

10.4.4　浙江基礎教育信息化建設狀況

10.4.5　浙江省教育信息化典型案例

10.5　陜西省

10.5.1　陜西省教育行業發展狀況

10.5.2　陜西省教育信息化政策環境

10.5.3　陜西省教育信息化發展狀況

10.5.4　陜西省教育云平臺建設情況

10.5.5　陜西省教育信息化典型案例

第十一章　中國教育信息化行業重點企業分析

11.1　A公司

11.1.1　企業發展概況

11.1.2　企業主要業務

11.1.3　經營效益分析

11.1.4　業務經營分析

11.1.5　財務狀況分析

11.1.6　核心競爭力分析

11.1.7　公司發展戰略

11.2　B公司

11.2.1　企業發展概況

11.2.2　經營效益分析

11.2.3　業務經營分析

11.2.4　財務狀況分析

11.2.5　核心競爭力分析

11.2.6　公司發展戰略

11.3　C公司

11.3.1　企業發展概況

11.3.2　教育信息化業務

11.3.3　經營效益分析

11.3.4　業務經營分析

11.3.5　財務狀況分析

11.3.6　核心競爭力分析

11.3.7　公司發展戰略

11.4　D公司

11.4.1　企業發展概況

11.4.2　經營效益分析

11.4.3　業務經營分析

11.4.4　財務狀況分析

11.4.5　核心競爭力分析

11.4.6　公司發展戰略

11.5　E公司

11.5.1　企業發展概況

11.5.2　經營效益分析

11.5.3　業務經營分析

11.5.4　財務狀況分析

11.5.5　核心競爭力分析

11.5.6　公司發展戰略

第十二章　2020-2022年中國教育信息化行業投資分析

12.1　中國教育信息化行業投資狀況

12.1.1　行業投資現狀

12.1.2　行業投資形勢

12.1.3　行業投資機會

12.1.4　行業投資風險

12.2　中國教育信息化行業投資壁壘分析

12.2.1　教育資源壁壘

12.2.2　品牌競爭壁壘

12.2.3　市場分割壁壘

12.3　中國教育信息化行業投資建議

12.3.1　企業競爭策略

12.3.2　企業投資方向

12.3.3　企業發展重點

12.3.4　投資區域建議

12.3.5　行業投資展望

12.4　教育信息化典型項目投資模式案例分析

12.4.1　項目基本概述

12.4.2　投資價值分析

12.4.3　建設內容規劃

12.4.4　資金需求測算

12.4.5　實施進度安排

12.4.6　經濟效益分析

12.4.7　項目可行性分析

第十三章　中國教育信息化行業發展趨勢及前景預測分析

13.1　教育信息化行業發展趨勢分析

13.1.1　新興技術深度融合發展

13.1.2　產業鏈平臺化發展趨勢

13.1.3　數字內容拓展C端市場

13.2　教育信息化行業發展前景展望

13.2.1　財政資金投入持續增長

13.2.2　新興技術應用推動發展

13.2.3　個性化學習服務市場大

13.2.4　疫情催化教育信息化發展

13.3　 2022-2026年中國教育信息化產業預測分析

13.3.1　2022-2026年中國教育信息化產業影響因素分析

13.3.2　2022-2026年中國教育信息化市場規模預測