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高校信息化行業發展歷程及需求情況發展趨勢競爭格局機遇挑戰

1、高校信息化行業發展概況

教育信息化是國家信息化的重要組成部分，是在教育領域全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。根據《信息化藍皮書：中國信息化形勢分析與預測》，按照相關法律、政策的制定及實施的時間劃分，我國教育信息化經歷了三個階段：前教育信息化階段（1978-1999）、教育信息化1.0階段（2000-2017）以及教育信息化2.0階段（2018至今）。2018年4月，教育部印發《教育信息化2.0行動計劃》，提出“三全兩高一大”，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，建成“互聯網+教育”大平臺，這標志著我國教育信息化正式進入全新2.0時代。

2019年2月，我國同時印發《中國教育現代化2035》和《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》，突出強調了教育信息化在教育現代化的頂層設計和行動方案中所擔任的角色。高等教育作為教育信息化領域的重要組成部分，需促進信息技術與教育教學深度融合，創新信息時代教育治理新模式，推動以互聯網等信息化手段服務教育教學全過程。當前階段我國努力推動教育專用資源向教育大資源轉變、從提升師生信息技術應用能力向提升信息素養轉變，發展基于互聯網的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式，將教育信息化朝科學化、規范化和大眾化的方向發展。

教育信息化市場按照不同的教育階段劃分，分為學前教育信息化、基礎教育信息化、高等教育信息化三大板塊。

我國高等教育信息化的發展主要經歷了校園網建設、數字校園建設和智慧校園建設三個階段，各發展階段特征及簡要情況具體如下：

（1）校園網建設

20世紀90年代，隨著網絡技術在國內迅速發展，高校信息化開始起步。以幻燈片、投影儀、攝像機、影碟機等多媒體為核心的設備開始在高校中普及和應用，功能化教室如語音室、多功能演示室、多媒體網絡教室逐漸在高校內著手建設。同時，國家開始開展現代遠程教育工程，支持高校自主開展校園網絡鋪設、校內系統業務集成等工作。大部分高等院校利用當時的通信基礎設施資源，建設連接中國教育和科研計算機網CERNET的校園網，為廣大師生提供了便利的校園網絡服務，實現了校內圖書館等資源的共享，促進了校內各部門的信息交流、協同工作。CERNET還支持包括中國教育和科研網格、現代遠程教育、網上遠程錄取等多項國家大型教育信息化工程，為高校信息化發展奠定了基礎。

（2）數字校園建設

21世紀初，為促進現代信息技術和教育教學深度融合，強調利用信息技術推進教育改革，國家開展高校數字化校園建設，主要包括校園管理信息化、高?，F代遠程教育和資源的共建共享等。其中，教育管理信息化是在互聯網及校園私有服務器搭建的基礎上，對校園內各類業務系統及應用進行集成。同時，在教育資源的共建共享方面，各高校根據自身學科優勢、特點，開發了一批基于校園網的教學資源庫、網絡教學課件、網絡教學支撐平臺，使廣大高校師生能夠方便、快捷地免費享用優質教育資源，促進高校信息化水平的不斷提高。

（3）智慧校園建設

在云計算、大數據、人工智能等新興技術的發展和廣泛應用下，傳統高等教育管理模式已不能適應新時期的高校信息化要求，智慧校園建設逐漸興起。2012年，國家開展智慧校園的初步探索，教育部公布第一批教育信息化試點單位名單，對本科院校試點強調側重智慧校園建設機制、信息化條件下教育教學模式改革等方面的建設。當時智慧校園建設尚處于試點階段，未在全國大規模鋪開。2018年，《教育信息化2.0行動計劃》中政府明確提出要開展智慧教育創新發展行動，促進教育信息化從融合應用向創新發展的高階演進，信息技術和智能技術深度融入教育全過程，推動改進教學、優化管理、提升績效。全面提升師生信息素養，推動從技術應用向能力素質拓展，使之具備良好的信息思維，適應信息社會發展的要求，應用信息技術解決教學、學習、生活中問題的能力成為必備的基本素質。

同時，引入“平臺+教育”服務模式，整合各級各類教育資源公共服務平臺和支持系統，逐步實現資源平臺、管理平臺的互通、銜接與開放，建成國家數字教育資源公共服務體系。在政策的驅動下，智慧校園建設進入快速發展時期。

資料來源：普華有策

2、高校信息化行業需求情況

（1）管理應用軟件市場整體處于功能性能升級迭代期，建設領域亦存留大量空白

首先，對比發達國家一體化的校園ERP產品，國內院校的管理應用軟件市場普遍存在行業標準缺失、建設廠商高度分散、功能粗放、用戶體驗不佳、性能不穩定、信息安全風險高等問題，院校管理應用軟件市場整體還處于初級階段。隨著師生對服務體驗以及管理者對決策精準性與及時性的訴求持續提升，原有管理應用軟件迭代升級的需求旺盛。

其次，過去十年國內院校的管理應用軟件建設集中在教務管理、學生工作管理、人事管理、科研管理、財務核算管理、辦公協同、校園一卡通服務、網上辦事大廳等管理領域。隨著在線化管理意識的強化，管理應用軟件開始快速向采購供應鏈管理、審計管理、思政文化建設、校園安全、節能管理等領域延展。

（2）人才培養模式變革對智慧教學產品提出迫切需求

首先，我國高等教育的發展重心已由“外延式”數量擴張向“內涵式”質量提升轉型，目前國內的教學信息化產品和服務已經滯后于高校分類發展、學科專業調整、產教協同育人、過程質量監控等建設需求，面向院校教學管理精準化和決策科學化建立現代化的教育管理與監測體系，需要建設一體化的智能化教學過程支撐平臺及教學管理與服務平臺，形成基于數據智能的閉環支撐，推動高校教學管理治理方式的變革。

其次，新技術生產力在各行業大規模應用使得生產要素在各垂直行業發生大幅優化甚至是結構性重置，社會對智能時代下的人才適配需求和學生的個性化發展需求驅動高等院校的人才培養模式由“封閉式”向“開放式”的產教融合方式轉變。此外，國內高校積極開展教育資源的共建共享、課程學分的開放互認、以及基于互聯網和云計算的線上線下融合式教學模式。這些教育教學新發展趨勢需要進行教學空間智能化改造，需要全流程在線、數據精準反饋、跨域開放融合的互聯式教學平臺，這進一步催生了新一代智慧教學產品或解決方案的市場需求。

（3）上層管理與教學應用軟件的需求升級以及新技術的逐漸成熟催生智慧校園運營支撐平臺持續升級迭代的市場需求

隨著管理應用和教學應用軟件的需求升級，對作為承載和連接各場景應用的智慧校園運營支撐平臺的安全性、穩定性、跨云傳輸、個性化智能體驗等方面提出高要求，另外以大數據、人工智能、物聯網、區塊鏈為代表的新技術逐漸成熟，市場對通過智能推薦、智能語音語義識別、生物圖像識別、設備智能聯動等新技術提升各類應用軟件的智能化程度和服務體驗的訴求也隨之加大。因此智慧校園運營支撐平臺有較為迫切的升級迭代需求，以持續賦能上層應用，支撐業務的快速創新。

（4）基于大數據的數據分析和數據智能決策類服務的規模化應用剛剛起步

由于院校的管理應用軟件和教科研應用軟件總體還處于在線化推進的過程中，大部分院校的各類數據存在標準不統一、應用不充分、數據缺失/錯誤等問題，導致對跨場景的大數據分析和數據智能決策的需求一直沒被有效滿足。隨著部分高校信息化建設的推進和數據質量的提升，基于大數據的數據分析應用和管理層的數據智能決策應用逐步起勢，后續隨著更多高校信息化建設的深入，基于大數據應用和服務的市場需求將大幅增加。

3、行業的發展趨勢

（1）高校信息化發展正處于重要的戰略機遇期

隨著新興技術的發展和應用，高等教育很多業務領域的邊界變得模糊，打破固有模塊，實現資源共建共享，鼓勵跨界創新，用“互聯網+”思維再造大學，逐漸成為業界的共識，是高等教育變革和發展的重要趨勢。信息化是實現“互聯網+高等教育”的根本手段和保障，通過信息化拆除大學與外部社會之間的“墻”，積極吸納外部的優質資源，進一步優化高校內部資源配置水平，實現大學從有邊界到無邊界發展的突破，推動教師教學、學生學習及管理服務的社會化。

2022年1月，我國印發《“十四五”數字經濟發展規劃》，提出深入推進智慧教育；同期全國教育工作會議提出實施國家教育數字化戰略行動。由此可見，信息技術對高等教育發展的支撐作用更加凸顯，政策支持力度持續加大，政府及社會對高校信息化的資金投入不斷增加，我國高校信息化發展正處于重要的戰略機遇期，未來發展空間巨大。

（2）以信息化促進高校治理現代化是高等教育改革的重要方向

隨著國家統籌推進世界一流大學和一流學科建設戰略的提出，以及一系列教育信息化政策出臺，深入推進高校信息化建設勢在必行，國內高校正全面由數字化校園邁向智慧校園發展階段，信息化部門業務定位也由統籌向治理職能轉變，高校正逐步將信息化工作提升到戰略性、基礎性和引領性的重要支撐地位，并進一步向信息化建設加強資源傾斜和投入保障。高校需要運用信息化手段對傳統的大學管理模式進行變革創新，學習和運用先進的信息化新理念、新方法，提升服務與管理信息化水平和工作效率，同時進一步面向教學、科研等高校主體業務提供信息化支撐，以創建綠色、高效、智慧的大學治理模式，進而開創高校治理現代化新局面。

（3）深度融合信息技術正成為踐行新型教育模式的重要手段

當前高等教育已進入大眾化階段，社會職業更加細分，學生個體化成長需求更加多樣，高等教育多樣的個性化人才培養模式成為必然趨勢。此外，經濟增長需要依托于產業轉型升級和持續的技術創新，為此需要不斷提高勞動者素質，加大教育投入，重視職業教育和技術培訓，這對高校人才培養模式與質量提出了更高的要求。高校正不斷探索人才培養模式改革與創新，以滿足與社會經濟發展所需的實用、多樣化、高質量人才需求。當前不論是深入推進新工科建設，深化產教融合，推動校企協同育人加強應用型人才培養，還是“一帶一路”戰略下高等教育國際化人才培養模式改革與實踐，均有賴于信息技術與教育教學的深度融合，借助信息化構建人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會，推動人才培養與產業的有機結合，實現人才培養模式的差異化，提高人才培養質量，進而促進高校業務側的模式變革。

4、行業的競爭格局

進入教育信息化2.0時代，我國教育信息化形成了新的產業鏈格局，上游主要由基礎設施供應商、云服務商和大型軟件企業等構成，其提供硬件和云資源基礎設施，以及中間件支撐軟件產品，該等企業實力較強，行業集中度較高；中游主要為數字資源與平臺開發服務商，包括支撐平臺和管理應用類軟件，以及教學數字資源，市場較為分散，參與企業較多；下游主要為學校及師生。

由于高校信息化覆蓋的場景廣，服務內容包括學工、人事、辦公、教學教務、生活服務等方方面面，專注于各類細分領域的企業較多，因此行業整體呈現分散化、區域化、集中程度低的特點，行業競爭激烈，業內能夠充分主導國內整體高校信息化市場的大型企業較少。目前高校信息化行業的企業主要分為兩類：第一類是高校整體解決方案提供商。此類企業以金智教育、新開普電子股份有限公司、聯奕科技股份有限公司、正方軟件股份有限公司為代表，數量較少，綜合實力較強，一方面擁有相對全面的高校信息化平臺及應用產品體系，另一方面建立了全國的營銷服務網絡，具有較強的業務水平和相對穩定的客戶資源。這幾家公司在特定細分產品領域上具有一定的優勢，如新開普在校園卡綜合解決方案，聯奕科技在智慧教室解決方案，正方軟件在教務管理應用解決方案上存在一定的優勢。

第二類是應用軟件企業或系統集成公司。此類企業主要針對高校“學工、人事、辦公、智慧教室、校園數據應用”等單一的業務職能，或只面向部分省份或區域，在經營資質、資金實力、業務規模等方面相對偏弱。這類企業數量較大，總體呈現充分競爭的狀態。

5、面臨的機遇

（1）產業政策的鼓勵和支持

圍繞加快教育現代化、建設教育強國的戰略目標，《中國教育現代化2035》與《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》政策文件中謀劃部署的重點任務，明確提出要加快信息化時代教育變革，推動教育組織形式和管理模式的變革創新，以信息化推進教育現代化?！督逃畔⒒?.0行動計劃》更強調了從注重“物”的建設向滿足“人”的多樣化需求和服務轉變，從“管理本位”的教育管理向“服務本位”的教育治理轉型。2022年1月，我國印發《“十四五”數字經濟發展規劃》，提出深入推進智慧教育，推動“互聯網+教育”持續健康發展。

政策導向大力推進高校信息化建設，但也暴露出信息化建設內容上在廣度與深度上不足的問題。隨著高校人才培養模式、治理方式、課堂教學形式等不斷變革，這種不足被進一步擴大，如深化“放管服”改革下，校內服務與資源整合與觸達的難題，需要借助信息化技術，構建一網通辦式的門戶平臺；新高考改革拓寬與增強學生選擇性之后，學校課程資源不足問題，需要借助信息化技術，有效實現優質課程資源合理配置；新的評價制度實施后，如何利用信息技術記錄、指導學生德智體美勞全面發展；以及如何利用信息化技術特別是智能技術改變傳統課堂教學模式，提升學習效率、提高教學質量等。在《教育信息化2.0行動計劃》的進一步要求下，學生獲取知識的途徑、學習的方式、教學方法、教學分析甚至是教育決策等都將發生很大變化，給教育信息化帶來了更多的機會點與應用點，擴大了市場參與者的范圍，增加了教育信息化企業提供教育信息化服務的機會。

綜上所述，國家在相關政策上不斷推動高校信息化建設，同時在軟件和信息技術層面制定相關規劃，大力支持并鼓勵軟件技術領域的發展，為高校信息化行業提供政策保障。

（2）軟件行業技術水平不斷革新

近年來，我國軟件行業持續快速發展，技術水平不斷革新。其中，云計算、大數據、人工智能等相關技術受到了諸如《促進大數據發展行動綱要》《“十三五”國家信息化規劃》等一系列政策的大力支持，發展勢頭迅猛。全球范圍內，云計算市場特別是PaaS及SaaS市場快速增長，軟件開發架構和模式均發生了變化，開發、測試等方面的軟件技術和工具也在快速更新迭代。軟件行業技術水平的提高，將進一步提升數據資源的獲取和分析運用能力，給高等教育發展帶來了巨大的想象空間，更多學習數據將被采集、挖掘，結合大數據與可視化技術，對業務運行狀態、教與學的成效等實時的監測、事前的預警、智能的分析正成為可能。以知識圖譜、圖像識別、語音識別為代表的人工智能技術的發展，將進一步改變傳統教育教學，特別是知識圖譜的構建，將有利于進一步提高教研水平，幫助教師、學生更好地掌握教情、學情，全面整體提高教與學的效率，真正實現因材施教。圖像識別、語音識別等技術的發展，也將應用到輔助教學過程幫助教師更好地把握學習情況等。技術革新為本行業技術水平的提高、產品性能的優化和應用領域的拓展提供有力的技術保障，其將持續賦能本行業的長期健康發展。

（3）新冠疫情加速高校信息化建設速度

新冠疫情出現以來，高校在線“疫情防控”和“停課不停學”大規模在線教學的實踐，充分體現了融合信息技術踐行新型高等教育模式的重要性和效果，這既是對多年來高校信息化積淀和持續發展的肯定，也再次證明了高校信息化對教育現代化的支撐引領作用。新冠疫情期間在線管理和教學實踐實現了高校教、學、管的重大轉變，各高校因地創新教學形式和內容，采用“云教學”“云答辯”“云畢業”等形式保障學生如期畢業；利用信息化手段監控在線課堂教學質量，實現了從經驗式管理向精準化管理的轉變。融合了互聯網、人工智能等新技術的在線教學已經成為中國高等教育的重要發展方向。

隨著疫情的持續影響和催化，高校從日常管理的組織開展，到人才培養的教學過程，乃至頂層建設的戰略規劃，均將充分考慮融合現代信息技術手段，打破面對面的傳統方式，隨時隨地在線開展管、評、教、學等將演變成一種新趨勢和新常態，將進一步推動疫情后高校信息化建設速度。

6、面臨的挑戰

（1）新技術與行業應用場景融合趨勢下對創新性研發的挑戰

隨著高校信息化建設的深度和廣度的持續拓展，以云計算、大數據、人工智能、區塊鏈為代表的新技術與高校信息化中的底層支撐平臺和上層場景應用的融合逐步加深，這對企業的研發人才結構提升、研發支撐環境升級、技術與行業場景深度融合創新機制的優化迭代構成一定挑戰。

（2）行業流程和數據標準化研究和沉淀的挑戰

隨著大數據分析和智能決策應用起步、軟件產品SaaS化模式推行、產教融合人才培養對跨云資源的融合等高校信息化新趨勢的出現，對于行業業務流程和數據模型的一體化標準建設提出了極高的要求。企業如要在新發展趨勢中保持領先，需強化領域模型底層歸納設計和持續深化迭代的能力，以及與行業生態服務商的更緊密融合設計和協同推廣的能力。

（3）融資渠道受限

軟件行業企業普遍具有輕資產、高研發投入的特點。作為輕資產企業，從傳統融資渠道融資難度較大；軟件行業產品技術換代速度較快，企業需要投入資金不斷進行技術升級及產品的研究開發。此外，軟件企業承做大型項目，需要持續投入較多的人力、物力和財力。整體來看，軟件企業研發、運營資金需求大，但融資渠道受限。

（4）人力成本上漲

軟件行業屬于知識密集型行業，人才是軟件企業的核心競爭力。一方面，隨著科技的不斷發展，需要持續引進新興技術領域人才；另一方面，軟件行業人力成本占總成本的比例顯著高于其他傳統行業。若企業不能采取有效措施提升企業盈利能力和人均產出，持續上漲的人力成本將對企業的經營業績造成較大壓力。

（5）持續性滿足客戶的多樣化需求

隨著高校信息化建設內容廣度與深度的進一步拓展，面對更廣泛的服務群體與對象，其碎片化、個性化的需求越來越多，同時業務本身的改革創新節奏也在進一步加快，以及面對疫情等突發情形下需求的爆發性增長，這都需要更加開放、敏捷、高效、可靠的開發組織、技術支撐與服務構建能力，以實現快速迭代、品質控制和服務保證。

7、行業的主要壁壘

（1）人才壁壘

高校信息化行業要求從業人員具有較高的綜合素養，擁有計算機、軟件、網絡等全方位知識體系，了解高校多樣化特定場景下的運行模式，同時具備現場的實施和管理經驗。此類高素質的復合型人才，需要較長期的從業經歷和持續的學習能力才能積累相應的行業經驗和能力，培育周期較長。而新進入企業難以在短時間內建設既對行業有深度理解，又掌握新興技術的人才隊伍，因此行業存在較高的人才壁壘。

（2）技術壁壘

高校信息化是知識密集型行業，要求信息化服務商具備較強的技術研發和維護能力。與此同時，行業技術與應用更新速度快，行業從業人員不僅要掌握需求分析、系統設計、數據庫建模、程序設計、代碼測試等軟件工程技術，還需要不斷對新涌現的技術與應用進行知識更新以適應行業的快速發展，諸如云計算、大數據、人工智能、區塊鏈技術等。因此，較高的技術壁壘使新進入者很難在短期內進入本行業。

（3）行業經驗壁壘

高校信息化建設的過程中，存在細分領域多、業務復雜程度高、數據處理量大的特點，且各高校內部情況不盡相同，客戶往往更多地考慮擁有較多與高校合作成功案例的信息化廠商。該類信息化廠商進入行業時間較長，對高校業務、信息化需求有深度認知，具有豐富的在該領域的產品研發經驗。此外，高校客戶在供應商選取方面，主要采取招投標方式，通常對信息化廠商的產品性能、技術方案、成功案例、商業信譽、售后服務保障能力等綜合實力進行評比。新進入企業在產品成熟度、行業經驗上往往不足，在招投標過程中不具競爭優勢，因此存在行業經驗壁壘。

（4）客戶壁壘

出于高校自身多元化及定制化的需求、重新更換并適應新系統所需的成本等多方面考慮，行業內客戶群體對前期合作的服務商存在一定黏性，更換其他品牌的產品可能存在一定的替代成本和技術風險。此外，由于軟件功能和服務通常與客戶的操作習慣高度相關，當客戶形成依賴性后，也不會輕易更換所用的軟件和服務，因此行業內存在一定的客戶壁壘。

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目錄：

第一章教育信息化基本概述

1.1教育信息化內涵介紹

1.1.1教育信息化的定義

1.1.2教育信息化的特征

1.1.3教育信息化服務對象

1.2教育信息化對傳統教育行業的影響

1.3 教育信息化行業發展階段

第二章 2017-2022年全球教育信息化行業發展分析

2.1美國教育信息化發展分析

2.2日本教育信息化發展分析

2.3新加坡教育信息化發展分析

2.4韓國教育信息化發展分析

2.5其他國家或地區

第三章 2017-2022年中國教育信息化行業發展環境分析

3.1經濟環境

3.2政策環境

3.2.1教育信息化主管部門

3.2.2教育信息化政策匯總

3.2.3疫情間相關影響政策

3.2.4教育信息化1.0和2.0

3.2.5中國教育現代化2035

3.2.6新高考改革發展機遇

3.3社會環境

（教育機構規模）

第四章 2017-2022年中國教育信息化行業產業鏈分析

4.1教育信息化產業鏈結構分析

4.2教育信息化行業上游基礎設施建設分析

4.3教育信息化行業產品供給分析

4.3.1硬件產品市場分析

4.3.2軟件產品市場分析

4.3.3云服務和SaaS市場分析

4.3.4增值服務市場分析

4.4教育信息化行業下游需求分析

4.4.1國家需求分析

4.4.2學校需求分析

4.4.3個人需求分析

第五章 2017-2022年中國教育信息化行業發展總體分析

5.1中國教育信息化產業發展綜述

5.2 2017-2022年中國教育信息化建設現狀

5.3 2017-2022年中國教育信息化市場發展分析

5.3.1行業市場規模

5.3.2市場競爭格局

5.3.3市場集中程度

5.4 2017-2022年中國教育信息化行業技術水平及特點分析

5.5中國教育信息化行業發展問題

5.5.1經費使用效率低

5.5.2專業化人才缺乏

5.5.3產品市場監管弱

5.6中國教育信息化行業發展建議

5.6.1完善基礎設施建設

5.6.2建設數字教育資源

5.6.3深度融合新興技術

5.6.4構建科學發展機制

第六章 2017-2022年中國職業教育信息化發展分析

6.1中國職業教育信息化發展綜述

6.2中國職業教育信息化建設存在的問題

6.2.1職業教育信息化觀念薄弱

6.2.2教師信息化素養有待提升

6.2.3信息化保障機制不夠完善

6.2.4信息化建設內外部條件薄弱

6.3中國職業教育信息化建設的實施路徑

第七章 2017-2022年中國其他種類教育信息化發展分析

7.1中國學前教育信息化發展分析

7.2中國基礎教育信息化發展分析

7.3中國高校信息化發展分析

7.3.1高校信息化建設的必要性

7.3.2高校信息化的影響分析

7.3.3高校信息化建設現狀

7.3.4高校信息化發展問題

7.3.5高校信息化發展建議

第八章 2017-2022年中國教育信息化細分行業發展分析

8.1在線教育行業發展分析

8.1.1行業發展優勢

8.1.2行業平臺分析

8.1.3行業發展規模

8.1.4行業發展趨勢

8.2教育機器人行業發展分析

8.2.1行業產業鏈

8.2.2產品政策布局

8.2.3市場發展規模

8.3智能顯示交互平板行業發展分析

8.3.1行業發展狀況

8.3.2行業市場規模

8.3.3市場發展空間

第九章 2017-2022年新興技術在中國教育領域應用發展分析

9.1AI技術在教育領域應用發展分析

9.2大數據在教育領域應用發展分析

9.3云計算在教育領域應用發展分析

9.45G技術在教育領域發展分析

9.5區塊鏈技術在教育領域應用分析

9.6VR/AR技術在教育領域應用發展分析

第十章 2017-2022年中國重點省市教育信息化發展分析

10.1北京市

10.1.1北京教育行業發展狀況

10.1.2北京教育信息化政策環境

10.1.3北京教育信息化發展狀況

10.2上海市

10.2.1上海教育行業發展狀況

10.2.2上海教育信息化政策環境

10.2.3上海教育信息化標桿學校

10.3廣東省

10.3.1廣東省教育行業發展狀況

10.3.2廣東省教育信息化政策環境

10.3.3廣東省教育信息化典型案例

第十一章 2017-2022年中國教育信息化行業重點企業分析

11.1A公司

11.1.1企業主營業務及產品

11.1.2企業經營情況分析

11.1.3企業市場地位情況

11.1.4企業技術實力分析

11.2B公司

11.2.1企業主營業務及產品

11.2.2企業經營情況分析

11.2.3企業市場地位情況

11.2.4企業技術實力分析

11.3C公司

11.3.1企業主營業務及產品

11.3.2企業經營情況分析

11.3.3企業市場地位情況

11.3.4企業技術實力分析

11.4D公司

11.4.1企業主營業務及產品

11.4.2企業經營情況分析

11.4.3企業市場地位情況

11.4.4企業技術實力分析

11.5E公司

11.5.1企業主營業務及產品

11.5.2企業經營情況分析

11.5.3企業市場地位情況

11.5.4企業技術實力分析

第十二章 2017-2022年中國教育信息化行業投資分析

12.1中國教育信息化行業投資狀況

12.2中國教育信息化行業投資壁壘分析

12.2.1技術壁壘

12.2.2人才壁壘

12.2.3行業經驗壁壘

12.2.4 其他壁壘

12.3中國教育信息化行業投資建議

12.4教育信息化典型項目投資模式案例分析

第十三章中國教育信息化行業發展趨勢及前景預測分析

13.1教育信息化行業發展趨勢分析

13.1.1高校信息化發展正處于重要的戰略機遇期

13.1.2以信息化促進高校治理現代化是高等教育改革的重要方向

13.1.3深度融合信息技術正成為踐行新型教育模式的重要手段

13.2教育信息化行業發展前景展望

13.2.1財政資金投入持續增長

13.2.2新興技術應用推動發展

13.2.3個性化學習服務市場大

13.2.4催化教育信息化發展

13.3普華有策對2022-2028年中國教育信息化產業預測分析

13.3.12022-2028年中國教育信息化產業影響因素分析

13.3.22022-2028年中國教育信息化市場規模預測