中文天堂最新版资源www,97久久人人超碰国产精品,92国产精品,国产无码一区二区三区,国产精品视频超级碰,久久精品国产只有精品66,久久精品国产99国产精品澳门,性深夜免费福利视频,中国老太做爰xxxx,AV无码国产在线看网站

終身教育行業主要模式及面臨的機遇挑戰

終身教育行業是教育培訓行業的子行業。終身教育主要是指成年人非學歷教育里，以面向成年人的繼續教育與社會培訓功能，以使其具備通行于不同群體的素質與技能，同時不以獲取資格證書為教學目標的教育類型。

伴隨著國民經濟的穩步發展，我國人均可支配收入不斷提升。2020 年，我國人均可支配收入已達到3.51萬元。與此同時，伴隨著生活條件的提高，我國居民從“謀生存、求溫飽”的狀態轉而關注能夠提升生活品質的精神文化需求，終身教育行業也隨之快速發展。

1、行業特有的經營模式及盈利模式

（1）線上通識教育模式

1）用戶付費模式

目前線上終身教育行業的用戶付費體系已經較為完善，其主流的付費模式包括單課付費及會員制付費等方式。其中，單課付費模式下用戶根據個人喜好對圖文、音視頻等課程產品進行以課程講數、節數為單位的一次性付費行為，并獲得課程的永久使用權。會員制模式下，用戶通常以一段時間為單位進行訂閱付費，用戶可在一段時間內任意收聽、收看或下載開發者提供的課程內容服務，會員訂閱期滿后，用戶不再享受相關課程的使用權。大多數終身教育公司提供上述兩種模式相結合的收費模式。

2）“免費+廣告”模式

“免費+廣告”模式指未付費用戶可以免費收聽、下載感興趣的內容，應用開發者或運營廠商基于其積累的用戶規模所產生巨大的流量，以自身內容產品為載體，直接或間接向第三方廣告平臺或終端廣告主提供廣告服務，獲取廣告收入。業內應用開發者或運營廠商主要與廣告平臺合作，將應用程序中的廣告展示機會提供給廣告平臺，進行變現。App 內的主要廣告展示形式包括音視頻插播、全屏展示、開屏展示、橫幅展示等，并按照 CPM（按每千人展示）、CPC（按每千人點擊）、CPS（按實際銷售提成）等效果收費模式向廣告主收取價款。

（2）線下課程及演講知識服務模式

1）線下培訓費、學費或門票

線下授課及演講一般采用名師線下現場教學的形式向學員交付課程內容，同時，線下課程或演講亦包括學員之間的現場交流及互動。主辦方一般負責班級教學計劃的組織和實施、開班現場的管理與服務、教學評估、教學督導和檢查等工作，并按教學時長或場次向學員收取一定數額的培訓費、學費或門票。

2）廣告贊助

線下課程或演講的主辦方亦可通過廣告贊助等形式獲得收入。主辦方通過自身品牌或講師聲譽的影響力，吸引品牌企業的關注，通過節目冠名、廣告植入等形式與贊助商合作從而獲取贊助收入。

2、行業面臨的機遇

（1）國家政策、教育體制完善

教育產業為國家重點戰略行業，日益受到國家和社會的廣泛重視。《中國教育現代化 2035》、《關于堅持和完善中國特色社會主義制度推進國家治理體系和治理能力現代化若干重大問題的決定》、《十九屆四中全會公報》、《關于深化文化體制改革的若干意見》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》等重要文件的出臺推動了我國教育行業持續發展，為建設終身學習型社會、完善終身教育體系、推進全民閱讀以及強化知識產權保護提供政策支持。我國提出，“完善終身教育體系，建設學習型社會”。在此之前還提出建設全民學習、終身學習的學習型社會，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》確定到 2020 年“基本形成學習型社會”后，又一次突出強調的國家重大戰略決策，是我國實現全面建成小康社會和中華民族偉大復興宏偉目標的根本保障?！妒艑盟闹腥珪珗蟆分幸蔡岬綐嫿ǚ杖窠K身學習的教育體系，推出更多群眾喜愛的文化精品，反映了教育體制改革、文化供給側改革的迫切需求。我國指出，學習是文明傳承之途、人生成長之梯、政黨鞏固之基、國家興盛之要。建設學習型社會對于建設創新型國家、實現全面建成小康社會的目標有著重要意義。

（2）社會職業分工不斷多元化，個人素質發展需求不斷增加

隨著經濟不斷穩步增長，中國經濟總量已位居世界第二，綜合國力不斷提升。但與此同時，我國終身教育和職業化再教育行業尚不發達，整體再教育模式依然主要以 MBA、EMBA 等在校形式為主，相對缺乏定制化及包容性高的服務。與國際相比，中國高校學科體系的建設尚不能充分達到通識知識的普及需求，亟待社會力量對通識教育行業做出深入改革。另一方面，隨著社會分工不斷多元化，個人職業軌跡多層次的延伸，跨專業、跨學科的個人終身學習及培訓需求持續升溫。終身學習時代的到來也增強了企業員工、白領人群的強烈危機意識，全面學習的熱潮已經掀起，終身教育的市場依然有巨大的發展空間。

（3）智能手機快速普及，移動互聯網產業高速發展

近年來，全球智能手機的普及率迅速上升，移動互聯網產業呈現高速發展態勢。根據 IDC 預測，2024 年，全球智能手機出貨量將達到 16.92 億臺；根據《2018-2023 思科年度互聯網報告》數據顯示，2020 年，世界移動互聯網用戶15預計達到 53 億，到 2023 年，世界移動互聯網用戶達到 57 億。同時，隨著移動網絡完成從 4G 到 5G 的過渡，未來 5G 的不斷普及、優化，網絡帶寬明顯提升、網絡資費逐漸下降，移動互聯網產業的基礎設施建設在世界范圍內進一步完善并且提升服務載體（如智能手機等）的分發效率。另一方面，我國移動支付市場正在高速發展，便捷的移動支付方式提高了用戶付費的意愿和支付效率。依托于智能手機的快速普及，以及互聯網的高速發展，移動應用程序已成為用戶日常生活的組成部分。隨著用戶習慣的進一步形成，科技不斷革新，智能終端的性能和 5G 互聯網應用場景等亦不斷提升，未來以移動應用為依托的終身教育市場規模將實現進一步增長。

（4）人工智能助力教育行業細分領域內逐漸垂直深化

如今，人工智能在多個領域被廣泛應用，基于大數據搜索帶來的用戶行為分析也正在改變移動互聯網的使用習慣。在互聯網教育領域，新科技的出現能讓用戶的學習行為得到更好的了解，從而使移動教育提供者更精準高效的開發出懂得用戶的知識類產品，讓用戶得到更符合自身需求的內容，從而降低了用戶知識攝取的門檻。另一方面，大數據分析讓知識服務提供者擁有了更強大的工具，為知識系統性梳理、知識體系智能關聯、知識圖譜等技術的廣泛應用提供了底層算法保證。未來，隨著移動互聯網、人工智能技術的進一步深入發展，互聯網教育行業將能夠繼續享受有利的產業發展環境，通過技術進步不斷提升產品用戶體驗，在創新變革中蓬勃發展。同時，互聯網教育行業通過專業細分的定位，在各自細分領域內不斷實現課程及知識產品的橫向縱向拓展，打通學習者與知識提供者之間的閉環，通過算法技術實現內容資源的積累，從而提高用戶粘性和用戶價值。

3、行業面臨的挑戰

（1）國家知識產權保護機制仍需完善，國民付費學習習慣有待養成

長期以來，國內互聯網知識內容的版權保護力度不足，盜版內容通過網絡等渠道傳播，傷害了從業者的利益，對互聯網終身教育行業的健康發展造成了一定的不利影響。盡管近年來國家對于打擊盜版、完善知識產權保護機制做出了大量切實工作，但盜版現象的根本轉變和國民付費學習習慣的養成仍需要社會各方長時間的持續努力。

（2）信息傳播介質的不斷演化對從業者的服務能力提出了挑戰

信息傳播介質的改變以及技術的變革為行業發展帶來了一定的不確定性知識服務的產品形態，從最初的文本、音頻擴展到直播、短視頻等新興形態。信息傳播介質的快速迭代會帶來知識交付、用戶使用習慣等多方面的挑戰和改變。

更多行業資料請參考普華有策咨詢《2022-2028年教育培訓行業細分市場調查及投資前景預測報告》，同時普華有策咨詢還提供產業研究報告、產業鏈咨詢、項目可行性報告、十四五規劃、BP商業計劃書、產業圖譜、產業規劃、藍白皮書、IPO募投可研、IPO工作底稿咨詢等服務。

目錄

第1章 教育培訓行業定義和分類

1.1 教育培訓行業定義和分類

1.1.1 教育培訓行業定義

（1）行業定義

（2）教育培訓與其他教育形式的比較

（3）行業重要性

1.1.2 教育培訓市場分類

（1）按培訓項目類別劃分

（2）按培訓課程資源劃分

（3）按培訓機構辦學主體劃分

（4）按培訓對象劃分

（5）按培訓方式劃分

1.1.3 報告研究范圍界定

1.2 教育培訓行業發展環境分析

1.2.1 行業政策環境分析

（1）行業管理體制分析

（2）行業發展政策及法律法規

（3）行業自律環境分析

1.2.2 行業經濟環境分析

（1）GDP運行情況

（2）居民收入分析

1.2.3 行業社會環境分析

（1）在校生人數

（2）人口規模及素質

（3）國民教育支出水平

1.2.4 行業技術環境分析

（1）技術催生在線教育的發展

（2）數字化學習與信息教育影響分析

1.3 疫情對教育培訓行業的影響分析

1.3.1 疫情影響下教育培訓行業發展機遇

1.3.2 疫情影響下教育培訓行業面臨挑戰

第2章 中國教育培訓行業發展現狀及前景分析

2.1 教育培訓行業發展現狀分析

2.1.1 行業發展歷程

2.1.2 行業發展概況

（1）行業發展規模

（2）教育培訓機構區域分布

2.1.3 行業發展問題分析

2.1.4 行業發展建議分析

（1）加強政策扶持

（2）加強監督和引導

（3）提升自身核心競爭力

2.2 教育培訓行業競爭狀況分析

2.2.1 行業所處階段分析

2.2.2 行業競爭情況分析

（1）教學服務質量競爭分析

（2）品牌競爭分析

（3）辦學主體競爭分析

2.2.3 行業議價能力分析

2.2.4 行業潛在威脅分析

2.3 教育培訓行業發展趨勢與前景分析

2.3.1 市場規模趨勢分析

（1）與世界水平的差距分析

（2）潛在受教育培訓人口分析

（3）教育培訓投入分析

（4）教育培訓區域發展分析

（5）市場規模預測

2.3.2 向素質教育和職業教育轉型

2.3.3 資本加持趨勢減緩

2.3.4 競爭和整合加劇趨勢

（1）外資進入加劇競爭

（2）風投助長行業競爭

2.3.5 多樣化經營與發展趨勢

第3章 中國語言培訓市場分析

3.1 語言培訓市場關注度網絡調研

3.1.1 語言培訓品牌關注度調研

3.1.2 語言培訓方向關注度調研

3.1.3 語言培訓語種關注度調研

3.2 過級英語培訓市場分析

3.2.1 過級英語培訓市場消費人群

3.2.2 過級英語培訓市場現狀分析

（1）市場規模

（2）市場需求

3.2.3 過級英語培訓市場競爭分析

（1）替代性競爭——威脅較大

（2）現有競爭者——基本穩定

3.3 留學英語培訓市場分析

3.3.1 出國留學人群特點分析

（1）出國留學人數

（2）出國留學熱點國家

（3）出國留學人群其他特點

3.3.2 留學英語培訓市場現狀分析

（1）受國際關系、疫情影響較大

（2）市場規模

3.3.3 留學英語培訓市場前景分析

3.4 商務英語培訓市場分析

3.4.1 商務英語培訓市場現狀分析

3.4.2 商務英語培訓市場消費人群分析

3.4.3 商務英語培訓市場制約因素分析

3.4.4 商務英語培訓市場發展前景分析

3.5 日語培訓市場分析

3.5.1 日語人才市場需求分析

3.5.2 日語培訓消費人群分析

3.5.3 日語培訓品牌關注度排行

3.5.4 日語培訓發展趨勢分析

3.6 其他語種培訓市場分析

3.6.1 其他語種人才供需分析

（1）供給分析——不足

（2）需求分析——大增

3.6.2 其他語種培訓市場現狀

（1）消費人群不足

（2）教學水平不足

3.6.3 其他語種培訓市場前景

第4章 中國IT培訓市場分析

4.1 IT人才市場供需分析

4.1.1 IT人才供給分析

4.1.2 IT人才需求分析

4.1.3 IT人才就業前景分析

4.2 IT培訓市場發展分析

4.2.1 IT培訓市場品牌關注度排行

4.2.2 IT培訓市場規模分析

4.2.3 IT培訓市場消費人群分析

4.2.4 IT培訓市場存在問題分析

4.2.5 IT培訓市場熱門需求分析

4.3 IT培訓市場競爭分析

4.3.1 IT培訓市場競爭格局分析

（1）品牌格局——北大青鳥、達內科技領頭

（2）區域競爭——集中度高

（3）細分市場——份額穩定

4.3.2 IT培訓市場競爭趨勢分析

4.4 IT培訓市場前景分析

4.4.1 IT培訓市場趨勢分析

4.4.2 IT培訓市場前景分析

第5章 中國課外輔導培訓市場分析

5.1 課外輔導培訓市場調研情況

5.2 課外輔導培訓市場發展分析

5.2.1 課外輔導培訓分類

5.2.2 “雙減”政策前課外輔導培訓市場發展情況

5.2.3 課外輔導培訓市場現狀分析

5.3 課外輔導培訓市場發展前景分析

5.3.1 課外輔導培訓市場前景分析

5.3.2 課外輔導培訓市場轉型趨勢分析

第6章 中國企業培訓市場分析

6.1 企業培訓現狀及培訓需求調研

6.1.1 企業培訓市場調研受訪者情況

（1）受訪者從事職位分布

（2）受訪者從業年限分布

6.1.2 企業培訓市場現狀調研

（1）市場景氣度調研

（2）企業培訓預算調研

（3）培訓供應商經營情況調研

6.1.3 企業對培訓市場需求調研

（1）企業對培訓項目的關注程度

（2）企業對培訓方式的關注程度

（3）企業對學習設計的看法調研

6.2 企業培訓市場發展分析

6.2.1 企業培訓發展歷程分析

6.2.2 企業培訓產業鏈分析

（1）上游

（2）中游

（3）下游

6.2.3 企業培訓發展規模分析

6.2.4 企業培訓市場競爭分析

6.2.5 企業培訓市場存在問題分析

（1）盲目追求規模和速度

（2）師資建設水平低下

（3）企業員工對培訓接受程度較弱

（4）企業認為培訓無用

（5）培訓設計與實施不合理

（6）人力資源部培訓負責人專業度不足

（7）員工不愿意利用自己的時間進行培訓

（8）沒有系統的培訓內容

（9）培訓過后無法進行效果評估

（10）市場缺乏規范管理

6.2.6 企業培訓模式發展狀況分析

6.3 企業培訓市場需求分析

6.3.1 企業培訓主要需求來源分析

（1）企業戰略

（2）績效評估分析

（3）崗位勝任力

（4）員工職業生涯規劃

6.3.2 企業培訓個性化需求分析

6.4 企業培訓效果分析

6.4.1 企業培訓效果診斷意義分析

6.4.2 企業培訓效果診斷方法分析

（1）反應層評估

（2）學習層評估

（3）行為層評估

（4）結果層評估

6.4.3 企業培訓效果低下原因分析

（1）忽視培訓成果的轉化

（2）缺乏促進培訓成果轉化的環境

（3）培訓方案設計不當

（4）無法取得受訓者的有效配合

6.4.4 提升企業培訓效果策略分析

（1）加強重視，提升培訓管理在人力資源體系中的地位

（2）加強評估考核，制定合理的培訓目標

（3）加強過程管理，充實、豐富培訓內容

（4）完善企業培訓方式，保證培訓效果

6.4.5 企業培訓效果對市場的影響

6.5 企業培訓市場發展前景分析

6.5.1 企業培訓市場前景分析

6.5.2 企業培訓市場發展建議

第7章 中國少兒培訓市場分析

7.1 少兒培訓市場分析

7.1.1 少兒人口規模分析

7.1.2 少兒培訓市場現狀分析

7.1.3 少兒培訓市場競爭分析

7.1.4 少兒培訓市場前景分析

7.2 少兒藝術培訓市場分析

7.2.1 少兒藝術培訓市場現狀分析

（1）市場氛圍

（2）政策支持

（3）市場規模

7.2.2 少兒藝術培訓市場問題分析

7.2.3 少兒藝術培訓市場前景分析

第8章 中國職業資格培訓市場分析

8.1 職業資格培訓市場發展分析

8.1.1 職業資格培訓相關制度分析

（1）職業資格培訓相關制度簡介

（2）職業資格考試認證市場整頓

8.1.2 職業資格培訓市場現狀分析

（1）政策支持

（2）行業規模

8.1.3 職業資格培訓市場發展趨勢分析

（1）加速布局線上教育

（2）民辦學歷職教院校發展進入快車道

（3）下沉市場前景廣闊

8.2 會計培訓市場分析

8.2.1 會計人才需求現狀分析

8.2.2 會計培訓市場現狀分析

（1）政策——加強高級會計人才培養

（2）規模——會計領軍團隊擴大

8.2.3 會計培訓市場問題分析

8.2.4 會計培訓市場發展策略

8.3 人力資源管理師培訓市場分析

8.3.1 人力資源管理師培訓簡介

8.3.2 人力資源管理師需求現狀分析

8.3.3 人力資源管理師培訓市場潛力分析

8.4 其他熱門職業資格培訓市場分析

8.4.1 心理咨詢師培訓市場分析

8.4.2 公共營養師培訓市場分析

（1）國內公共營養師現狀

（2）公共營養師就業前景廣闊

（3）營養師供需緊張催熱培訓市場

8.4.3 文秘培訓市場分析

（1）文秘培訓政策環境

（2）文秘培訓市場需求

8.4.4 物流師培訓市場分析

（1）就業領域——廣泛

（2）職業前景——廣闊

（3）培訓需求——巨大

第9章 中國公務員及研究生考試培訓市場分析

9.1 公務員考試培訓市場分析

9.1.1 公務員考試人數規模分析

9.1.2 公務員考試培訓市場規模分析

9.1.3 公務員考試培訓市場主要企業

（1）中公教育基本情況

（2）中公教育業務特點

9.1.4 公務員考試培訓市場挑戰分析

9.1.5 公務員考試培訓市場趨勢分析

9.1.6 公務員考試培訓市場前景分析

9.2 研究生考試培訓市場分析

9.2.1 研究生考試考生規模情況分析

9.2.2 研究生考試培訓市場規模分析

（1）考研機構

（2）市場規模

9.2.3 研究生考試培訓市場競爭分析

（1）行業競爭程度——激烈

（2）行業品牌——少數知名度高

9.2.4 研究生考試培訓市場問題分析

9.2.5 研究生考試培訓市場發展趨勢

第10章 中國教育培訓行業主要機構經營分析

10.1 中國語言培訓機構個案分析

10.1.1 A公司經營情況分析

（1）機構發展簡況分析

（2）機構師資力量分析

（3）機構業務情況分析

（4）機構分布情況分析

（5）機構經營情況分析

（6）企業經營狀況優勢分析

（7）企業最新發展動向分析

10.1.2 B公司經營情況分析

（1）機構發展簡況分析

（2）機構師資力量分析

（3）機構業務情況分析

（4）機構教學特色分析

（5）機構分布情況分析

（6）機構經營優勢分析

10.1.3 C公司經營情況分析

（1）機構發展簡況分析

（2）機構師資力量分析

（3）機構業務情況分析

（4）機構分布情況分析

（5）機構經營情況分析

（6）機構經營優勢分析

10.1.4 D公司經營情況分析

（1）機構發展簡況分析

（2）機構師資力量分析

（3）機構業務情況分析

（4）機構分布情況分析

（5）機構經營情況分析

（6）機構經營優勢分析

10.1.5 E公司經營情況分析

（1）機構發展簡況分析

（2）機構師資力量分析

（3）機構業務情況分析

（4）機構教學特色分析

（5）機構分布情況分析

（6）機構經營情況分析

（7）機構經營優勢分析

10.2 中國IT培訓機構個案分析

10.2.1 A公司經營情況分析

（1）機構發展簡況分析

（2）機構師資力量分析

（3）機構業務情況分析

（4）機構經營優勢分析

10.2.2 B公司營情況分析

（1）機構發展簡況分析

（2）機構師資力量分析

（3）機構業務情況分析

（4）機構教學特色分析

（5）機構分布情況分析

（6）機構經營優勢分析

10.2.3 C公司經營情況分析

（1）機構發展簡況分析

（2）機構師資力量分析

（3）機構業務情況分析

（4）機構教學特色分析

（5）機構分布情況分析

（6）機構經營優勢分析

10.2.4 D公司經營情況分析

（1）機構發展簡況分析

（2）機構師資力量分析

（3）機構業務情況分析

（4）機構教學特色分析

（5）機構分布情況分析

（6）機構經營情況分析

（7）機構經營優勢分析

10.2.5 E公司經營情況分析

（1）機構發展簡況分析

（2）機構師資力量分析

（3）機構業務情況分析

（4）機構教學特色分析

（5）機構分布情況分析

（6）機構經營情況分析

（7）機構經營優勢分析

10.3 中國其他培訓機構個案分析

10.3.1 A公司經營情況分析

（1）機構發展簡況分析

（2）機構師資力量分析

（3）機構業務情況分析

（4）機構分布情況分析

（5）機構經營情況分析

（6）機構經營優勢分析

10.3.2 B公司經營情況分析

（1）機構發展簡況分析

（2）機構師資力量分析

（3）機構業務情況分析

（4）機構分布情況分析

（5）機構經營優勢分析

10.3.3 C公司營情況分析

（1）機構發展簡況分析

（2）機構師資力量分析

（3）機構業務情況分析

（4）機構教學特色分析

（5）機構分布情況分析

（6）機構經營優勢分析

10.3.4 D公司經營情況分析

（1）機構發展簡況分析

（2）機構師資力量分析

（3）機構業務情況分析

（4）機構教學特色分析

（5）機構分布情況分析

（6）機構經營情況分析

（7）機構經營優勢分析

10.3.5 E公司經營情況分析

（1）機構發展簡況分析

（2）機構師資力量分析

（3）機構業務情況分析

（4）機構教學特色分析

（5）機構分布情況分析

（6）機構經營優勢分析

第11章 中國教育培訓行業投資及建議分析

11.1 教育培訓行業投資特性分析

11.1.1 教育培訓行業進入壁壘分析

11.1.2 教育培訓行業盈利因素分析

11.1.3 教育培訓行業盈利模式分析

11.2 教育培訓行業投資現狀分析

11.2.1 教育培訓行業投資現狀分析

11.2.2 教育行業細分領域投資情況

11.2.3 教訓培訓行業投資趨勢分析

11.3 教育培訓行業投資建議

11.3.1 教育培訓行業投資機會分析

（1）早教市場

（2）職業培訓

（3）線上教育

（4）素質教育

11.3.2 教育培訓行業投資風險分析

11.3.3 教育培訓行業投資建議